Manuale, instrumente didactice și curriculum pentru elevii din clasa I până în a șaptea – tot ceea ce interesează părintele din Tereza Aleksieva

Consultant: Diana Vasileva

(Diana Vasileva a absolvit Pedagogia cu o specializare în Consultanță Pedagogică la Universitatea din Sofia „Sf. Kliment Ohridski” și lucrează în domeniul educației de șase ani. În prezent predă engleză și este consilier pedagogic la PGEA – Sofia. Ea este de asemenea, lider în Premiul Internațional al Ducelui de Edinburgh.)

– – –

Sistemul educațional din Bulgaria se străduiește anual să își îmbunătățească metodele de funcționare și să atenueze unele tulburări care împiedică trecerea lină și semnificativă a procesului educațional pe termen lung. Mai mult sau mai puțin reușite, reformele actuale afectează toate domeniile educației școlare și astăzi ne vom concentra pe unul dintre cele mai importante dintre ele, și anume subiectul manualelor și mijloacelor didactice, precum și relația lor cu conceptul general al curriculumului a elevilor între clasa I și a VII-a.

Ce oferă programa din aceste clase, cât de complex și util este materialul pentru copii, care sunt cele mai recomandate și utilizate manuale și care este procedura de aprobare a acestora? Ce trebuie să știm despre manualele electronice, manualele specializate, nevoia de lecții private și pregătirea pentru examene după clasa a IV-a și a VII-a? Vom încerca să răspundem la aceste întrebări concis și semnificativ, oferindu-vă esența acestor întrebări altfel complicate și foarte complexe, care afectează atât copiii, cât și educatorii și părinții.

Care este exact rolul manualului în procesul de învățare?

Încă din clasa I, elevii, profesorii și părinții se confruntă cu alegerea manualelor, ceea ce deseori provoacă controverse și probleme, deoarece în această perioadă părinții se simt obligați să-și ajute copilul să învețe, iar manualele în sine le crează confuzie deseori. În această privință, este foarte important să explicăm modul în care manualul este de fapt folosit în școală, care este rolul său în procesul de învățare și cum este ales în mod corespunzător.

Este important să rețineți întotdeauna faptul că manualul este în primul rând un instrument al profesorului – este un ajutor în procesul de învățare. Depinde de profesor cum și când îl va folosi, precum și cu ce alte tehnici pedagogice îl va combina. Cel mai adesea, pentru elevii de școală elementară, aceste metode includ un joc sau o discuție adaptată naturii materialului predat. În clasă, au loc conversații și procese care îi ajută pe copii să navigheze prin conținutul manualului – această „cunoștință de fond” lipsește părinților, care adesea se pot simți pierduți răsfoind paginile manualului.

Neînțelegerile de natură similară provoacă, de asemenea, indignarea periodică a grupului cu privire la anumite lucrări din manuale, afectând cel mai adesea minoritățile etnice sau familiile nestandardizate. Este bine ca părinții să-și amintească faptul că, în majoritatea cazurilor, aceste lucrări nu reprezintă un motiv de îngrijorare atunci când sunt prezentate copiilor într-un anumit context.

Una dintre cele mai importante funcții ale educației școlare este de a educa elevii în responsabilitatea socială și într-o bună integrare în societate. Cunoașterea lumii în care trăim este prima și cea mai importantă condiție necesară pentru succesul în acest domeniu. Pentru asta sunt aceste elemente aparent „provocatoare” – ele prezintă un subiect de discuție între profesor și elevi.

Acest scenariu dureros de familiar este, de asemenea, un exemplu colectiv prin care putem explica rolul manualelor în general :

• nu sunt doar un conținut gol de informații de învățare și un exercițiu de cunoaștere
• sunt un instrument pentru inițierea conversațiilor

Majoritatea manualelor din cursul inițial de studiu sunt interesante, cu multe imagini și o varietate de conținut. Profesorul are întotdeauna libertatea de a alege ce parte a acestui conținut să utilizeze în timpul lecției și cum să o facă exact.

Cum interacționează manualele, programa școlară și abordarea pedagogică din școala primară?

În cursul inițial, studenții intră în mediul academic. Sarcina principală în clasa I și a II-a este ca copilul să se integreze în acest mediu, să înțeleagă și să respecte normele și regulile acestuia, să se adapteze propriei comunități astfel: clasă – absolvenți – școală. Sentimentul de apartenență este deosebit de important pentru persoanele în vârstă, este baza gândirii civice, înțelegând diferitele funcții ale statului, arătând responsabilitate față de societate. Și aceste baze sunt puse în școala primară.

La școală, elevul, de asemenea, incepe sa se confrunte cu diferite grupuri și si medii de comunicare, extinderea perimetrului său social: mediul școlar – mediul familial – mediu prietenos. Cu cât varietatea este mai mare, cu atât este mai bine pentru copil.

Dacă nu este sociabil – aceasta nu este o problemă, deoarece va învăța cum să facă față situațiilor din afara zonei sale de confort și se va adapta mai bine ca adult. În mod logic, un rol uriaș în toate aceste procese îl joacă relația adecvată dintre manuale, curriculum și abordarea pedagogică, pe care vrem să o discutăm puțin mai detaliat.

Programa este pregătită în funcție de obiectivele pentru clasa respectivă și este adesea direct legată de alegerea manualului. Unii profesori își urmează curriculum-ul îndeaproape, în timp ce alții îl folosesc mai mult ca ghid – este destul de irelevant, atâta timp cât la sfârșitul anului școlar elevii au atins minimul de cunoștințe sanitare într-o disciplină. Deși poate părea frivol sau nesimțitor, faptul este că acest „minim sanitar” oferă cunoștințe despre materie atunci când elevul nu este interesat în mod special de la început.

Una dintre funcțiile principale ale sincronizării manualelor și curriculumului este de a actualiza cunoștințele celor mai mici elevi. Ne-am confruntat cu această abordare încă din etapa preșcolară a educației, în timpul căreia copiii dobândesc abilități academice de bază – citire, scriere, aritmetică, recunoașterea numerelor etc.

Aceste cunoștințe și abilități sunt stabilite în clasa I, datorită combinației adecvate de manuale, manuale și abordări pedagogice. Se spune adesea că, în esență, aceasta nu este altceva decât o repetare fără sens a materialului – dar acest lucru este departe de a fi cazul. Prin îmbunătățirea acestor abilități, combinată cu îmbunătățirea abilităților motorii fine, este garantată o tranziție mult mai ușoară și mai ușoară către abilități academice mai serioase.

Toți acești factori implică o alegere a manualelor și a mijloacelor didactice care se bazează pe conținut și abordări inovatoare de învățare. Aceasta include mai multe materiale vizuale, conținut actualizat care reflectă în mod adecvat realitatea și interesele elevilor, sarcini suplimentare sub formă de jocuri și activități creative, o varietate de subiecte pentru discuție etc.

În combinație cu această bază solidă, o abordare pedagogică flexibilă și adaptivă poate oferi copiilor o tranziție de succes între educația preșcolară și cea școlară, realizând atât cunoștințele de bază necesare, cât și abilitățile vitale, cum ar fi:

• adaptabilitate
• curiozitate
• abilitatea de a aplica ceea ce se învață în situații din viața reală.

Materialul didactic din ciclul inițial – ce oferă acesta ca bază, care este complexitatea acestuia și modul în care este util pentru elev

În ciclul inițial, educația începe cu elementele de bază din fiecare disciplină, care vor fi studiate în continuare în școală. Limba și literatura bulgară, matematica, omul și natura, omul și societatea – acestea sunt materii care rămân de bază în clasele superioare și asupra cărora cea mai serioasă atenție este concentrată atât de profesori, cât și de părinți. Care sunt cunoștințele și competențele de bază căutate ca rezultat al formării la fiecare dintre aceste discipline?

• Limba și literatura bulgară presupune cunoașterea diferitelor lucrări, dar și o analiză a textului cu profunzime crescândă în funcție de clasa respectivă. Copiii învață să identifice și să afișeze informații importante, care la rândul lor sunt foarte importante în rezolvarea exercițiilor de text matematic.

Lucrările literare, la fel ca toate celelalte texte din manuale și mijloace didactice, nu sunt destinate doar lecturii mecanice, ci conduc la o discuție pe subiectele abordate în ele – fie ele culoarea cerului sau sensul vieții.

• Matematica, oricât de ciudată ți se pare, nu dezvoltă abilități pur „matematice” legate de calculul mecanic și desen. Dacă luăm ca exemplu sistemul „Ce se dă – Ce se cere – soluții” de sarcini text, vom vedea că, în esență, aceasta este, de asemenea, o analiză a unui text scurt și derivând cele mai importante informații din acesta. În acest fel, matematica antrenează gândirea logică, identificând o problemă și găsind o abordare accesibilă pentru rezolvarea ei.
• „Omul și societatea” și „Omul și natura” pot fi ușor interpretate ca „Eu în societate” și „Eu în natură”. Acestea sunt subiecte care se referă în principal la problemele menționate mai sus de adaptare, integrare și interacțiune eficientă a omului cu realitatea înconjurătoare – fie ea naturală sau socială.

Înțelegerea modului în care funcționează mediul în care trăiește copilul este de o importanță capitală pentru a putea dobândi abilități și responsabilități sociale de bază care vor servi drept bază pentru îmbunătățirea proceselor sociale complexe, cu care se va confrunta în cursurile de mai sus.

După cum ați înțeles intuitiv, în ciclul inițial conexiunile interdisciplinare sunt deosebit de importante și faptul că un profesor predă la toate disciplinele este departe de a fi accidental. Există multe exemple ale acestei relații.

Când copilul învață să găsească substantive, adjective și verbe în propoziție, el urmează schemele corespunzătoare. Același mod de rezolvare a problemelor este utilizat în matematică atunci când se lucrează cu formule și probleme cu o necunoscută.

Gradarea operațiilor matematice în ordinea importanței (paranteze, înmulțire și împărțire, adunare și scădere), la rândul său, antrenează capacitatea de a construi o propoziție și de a formula succesiunea acțiunilor dintr-un text. La prima vedere, aceste conexiuni nu sunt evidente, dar sincronizarea subiectelor din învățământul primar învață gândirea logică și succesiunea acțiunilor, iar aceste abilități sunt aplicate în viitor nu numai în școală.

Aceste relații sincronizate ar trebui să fie esențiale pentru echipa pedagogică atunci când aleg un set de manuale și mijloace didactice pentru elevii din învățământul primar. Un profesor cu experiență privește întotdeauna materialele didactice în ansamblu, încercând să asigure „suprapunerea” maximă a materialului învățat, astfel încât beneficiul acestuia să fie maxim.

Mulți părinți comentează cât de mult programul a devenit mai dificil pentru elevi după clasa a doua și practic au dreptate. Programa este de fapt mult mai dificilă și lucrurile pe care noi și părinții noștri le-am învățat în clasa a cincea, copiii de astăzi le învață mult mai devreme. Complexitatea informațiilor care trebuie asimilate este una dintre principalele probleme cu care profesorii, elevii și părinții se confruntă împreună. Este inevitabil însoțită de o discuție asupra metodologiei în sine, potrivit căreia aceste cunoștințe ar trebui asimilate – o discuție atât de extinsă și de multiformă încât probabil nu am putut să o atingem în acest moment.

Din păcate, în Bulgaria se mai folosește metodologia memorării, care în combinație cu materialul complex induc confuzie adesea celor mai mici. În astfel de cazuri, o intervenție serioasă este adesea necesară de către un părinte sau un profesor privat care este capabil să completeze „petele albe” pe un subiect cauzat de incapacitatea copilului de a înțelege materialul, chiar dacă este aparent capabil să „îl reproducă”.

Materialul didactic din ciclul mediu – esență și obiective

Sistemele de formare descrise mai sus continuă să fie valabile în școala medie, când elevii își schimbă adesea mediul și programul continuă să devină mai dificil. În acea perioadă, a început invariabil studiul unei limbi străine suplimentare, iar examenele de înmatriculare înfricoșătoare, examenele de admitere la liceu și evaluările externe naționale atârnau ca un nor de furtună peste capetele elevilor, profesorilor și părinților. Ce se întâmplă de fapt cu copiii din clasele a V-a, a VI-a și a VII-a?

• Unele lucruri încep să fie repetate, parcă învățând de la început. Acesta este cazul cu limba engleză – elevii încep să învețe din nou timpurile, dar cu diferența că în școala medie elementele de bază sunt deja diferite. Elevii lucrează cu termeni familiari, dar conținutul începe să devină atât mai voluminos, cât și mai complex.
  
  Principalele obiective ale acestor clase sunt validarea cunoștințelor deja dobândite și actualizarea celor noi, mai complex. După o analiză atentă, putem constata că același lucru se aplică matematicii, limba bulgară, precum și istoria și științele naturii.
• Acest curs include așa-numitele „subiecte noi”, care de fapt nu sunt deloc noi – studenții se familiarizează pur și simplu cu diferitele grupuri de segmente care alcătuiesc un întreg mare. „Omul și natura” au devenit „Geografie și economie”, „Educație pentru biologie și sănătate”, „Fizică și astronomie”, „Chimie și protecția mediului”, iar această tranziție a fost relativ lină.
• În același timp, elevii încep să lucreze cu profesori diferiți, ceea ce poate fi de fapt cel mai stresant din această perioadă. Aceasta este una dintre cele mai importante etape ale învățării, deoarece prin diferențierea între diferite materii, elevii și părinții pot vedea acum începuturile îndrumării în carieră și talentelor pentru a putea trece la nivelul de liceu potrivit.
• Examenele de liceu și evaluările externe naționale sunt cea mai serioasă provocare pentru elevii din această etapă a educației, dar manualele conțin tot ce aveți nevoie ca cunoștințe pentru a trece fără probleme această provocare. În ce măsură acest tip de „teste” sunt adecvate și evaluează obiectiv cunoștințele elevilor este un alt subiect larg, dar este un fapt că în școala medie totul începe să se învârtă în jurul lor.

Cel mai grav dezavantaj al acestei realități este că concentrarea este ancorată în două obiecte specifice, în timp ce celelalte rămân departe în fundal. Acest lucru poate fi în detrimentul dezvoltării academice ulterioare a studentului dacă talentele sale sunt în unele dintre subiectele nemeritat neglijate.

• Lecțiile private sunt o componentă obișnuită care însoțește pregătirea pentru examene după clasa a IV-a, precum și pentru examenele și examenele de intrare la liceu după clasa a VII-a. Motivele pentru aceasta sunt multe și nu este nici ușor, nici corect să generalizăm. Este o realitate faptul că conținutul manualelor și al mijloacelor didactice este planificat pentru a oferi tot ceea ce este necesar pentru buna desfășurare a examenelor, dar din mai multe motive este posibil ca teoria să se abată de la practică.

Lipsa de interes din partea elevului, abordarea din partea profesorului sau un curriculum pregătit în mod adecvat din partea școlii poate duce la necesitatea unui profesor privat în această perioadă. Nu este o coincidență faptul că o serie de platforme care prezintă materialul greu al ciclului de mijloc într-un mod distractiv și ușor de înțeles au câștigat și continuă să câștige o popularitate incredibilă.

Este important de menționat că perioada sa poate fi, de asemenea, o provocare pentru părinții care își doresc binele pentru copiii lor. Confortul emoțional al copiilor nu trebuie ignorat. Nu sunt obișnuiți să lucreze sub presiune ca și noi, adulții, ceea ce le poate sabota oarecum performanța bună la aceste examene. Este important ca părintele să fie calm și să încurajeze copilul; să arate că crede în abilitățile sale. Acest lucru ar calma majoritatea copiilor, ar face învățarea mai eficientă și performanța lor mai bună.

Sprijinul părinților este unul dintre cele mai importante elemente din această etapă a vieții copiilor, iar presiunea constantă și cerința de a lua profesori privați pot avea efectul opus. Este posibil ca elevul să devină nesigur și emoțional din cauza sentimentului de a nu face față sarcinilor și a incapacității de a satisface părinții.

Acest factor psihologic nu trebuie ignorat, deoarece poate fi ulterior o condiție prealabilă pentru construirea barierelor emoționale în comunicarea dintre părinte și elev. Comunicarea cu copilul și profesorii acestuia este esențială – aveți încredere în profesori și căutați o comunicare activă cu aceștia dacă observați că copilul poate avea probleme la învățarea materialului la școală.

În cel mai bun caz, aventura numită „gimnaziu” se încheie fericit, deschizând ușa următoarei etape spectaculoase de dezvoltare și educare a copilului care nu mai este chiar un copil. Excitațiile din liceu sunt în afara subiectului, așa că haideți să ne întoarcem fără probleme și cu atenție la realitate și să vorbim puțin mai în profunzime despre manualele și mijloacele didactice care însoțesc elevii în perioada de la clasa I până la a șaptea.

Ce cerințe îndeplinesc manualele și mijloacele didactice și care este procedura pentru aprobarea lor de către Ministerul Educației și Științei?

Modul în care Ministerul Educației și Științei aprobă manualele pentru diferite clase, care este criteriul și standardul este un subiect curios care face obiectul unei discuții îndelungate și, așa cum știm, alegerea lor este adesea criticată.

Procedurile de evaluare și aprobare a proiectelor de manuale pentru grădiniță, manuale pentru școli și seturi de studii nu sunt doar destul de extinse, ci și împărțite pe categorii, întrucât criteriile sunt diferite pentru manuale pentru materii individuale generale și elective. Dacă tot trebuie să sistematizăm și să prezentăm pe scurt condițiile pe care trebuie să le îndeplinească ajutoarele pentru studenți, atunci ne vom referi la Ordonanța № 10 din 19 decembrie 2017 pentru manuale, cărți și mijloace didactice, definind următoarele prevederi generale și cerințe de bază pentru mijloacele didactice respective:

• Să îndeplinească normele de limbă literară ale limbii bulgare și să asigure stăpânirea acesteia de către studenți;
• Să încurajeze gândirea analitică independentă în moduri adecvate vârstei studenților;
• Să nu conțină publicitate comercială sub nicio formă – explicită sau prost deghizată;
• Să nu conțină texte discriminatorii care să sugereze discriminarea pe criterii de sex, rasă, naționalitate, etnie, religie, educație, handicap, origine, credințe, statut social și statut de proprietate.

Același document descrie o serie de cerințe detaliate pentru conținutul, designul grafic, tipărirea și implementarea electronică a manualelor. Datorită volumului său mare, nu am putea fi reprodus textual, iar acest lucru ar fi de prisos – cel puțin datorită faptului că este disponibil public tuturor părților interesate. Iată, însă, cele mai fundamentale condiții pe care trebuie să le îndeplinească toate manualele pentru a fi admise pe piață:

• Conformitatea cu programa. Se așteaptă ca manualele dintr-o anumită materie din învățământul general să fie în concordanță cu programa curriculară atât în ceea ce privește obiectivele, cât și rezultatele așteptate, precum și conținutul curriculum-ului din programa standard.
• Componentele textuale și non-textuale ale manualelor și mijloacelor didactice trebuie să prezinte date actualizate și exacte, bazate pe știința modernă și bazate pe surse clar identificate și fiabile. Exemplele și materialul ilustrativ ar trebui să corespundă atât curriculumului, cât și vârstei elevilor. Conceptele și teoriile trebuie introduse în mod clar și sistematic, pe baza materialului deja stăpânit până acum.

Conținutul ar trebui să încurajeze:

• căutare independentă de informații
• gândire critică
• activitate creativă
• atitudinea tolerantă față de diferență
• căutarea și înțelegerea conexiunilor intra-subiect și inter-subiect.
• Structura manualului ar trebui, de asemenea, să fie bine organizată și ușor de înțeles pentru elevi, iar subiectele lecțiilor ar trebui să corespundă succesiunii subiectelor din curriculum. Unitățile de lecție ar trebui să aibă subiecte, indici, numere de coloane sau alte unități structurale identificate clar care evidențiază vizual cunoștințe și concepte noi importante în lecție.

Este extrem de important să se realizeze un echilibru între text și materiale ilustrative auxiliare – grafică, fotografii, desene etc. Un plus suplimentar este prezența unui instrument de referință ușor de înțeles, format dintr-un dicționar de noi concepte, indici și tabele cu noi formule, abrevieri și simboluri etc.

• Limbajul, desigur, trebuie să respecte strict normele literare, permițând în același timp studenților de vârsta potrivită să perceapă și să dea sens materialului fără a întâmpina obstacole lingvistice. El trebuie să încorporeze cu succes terminologia domeniului științific relevant și să o adapteze la nivelul clasei respective. Ar trebui să existe un echilibru între utilizarea cuvintelor și simbolurilor, iar legătura dintre acestea ar trebui clarificată în prealabil.
• Proiectarea grafică și ilustrațiile trebuie să aibă o idee artistică completă și o unitate stilistică, corespunzătoare specificului domeniului educațional, subiectului dat și percepțiilor elevilor. Materialul ilustrativ trebuie să rezoneze cu conținutul părților de text și să le ilustreze într-un mod intuitiv și accesibil. Manualele pentru elevii din clasa I până în a șaptea, prevăzute pentru utilizare gratuită pentru mai mult de un an, nu ar trebui să conțină sarcini sau exerciții care implică scrierea directă în manual.

• Hârtia utilizată pentru imprimarea manualelor și a mijloacelor didactice trebuie să asigure o culoare și un contrast bun, fie că sunt monocrome, bicolore sau multicolore. Conform textului specific din ordonanță, acesta este tocmai „hârtie cromată mată sau hârtie offset cu o densitate de cel puțin 80 g / mp și albul nu mai puțin de 80%” sau „hârtie în vrac cu o densitate de cel puțin mai mult de 53 g / mp și albul nu mai mic de 70% “. La rândul lor, coperțile manualelor și mijloacelor didactice trebuie să fie durabile și flexibile, iar pentru producția lor să se utilizeze carton cu o densitate de cel puțin 170 g / mp.

• Formatul manualelor și al mijloacelor didactice este strict reglementat după cum urmează:

600 x 900/8, 600 x 840/8, 540 x 840/8 – pentru manuale pentru grădiniță și clasa I;

600 x 900/8, 600 x 840/8, 600 x 900/16, 540 x 840/8, 700 x 1000/16 – pentru toate celelalte manuale și mijloace didactice.

Compilatorii și designerii pot alege forma în conformitate cu scopul manualului.

• Tipografia este, de asemenea, supusă unui număr de reglementări, cum ar fi: să corespundă conceptului grafic general, să aibă o dimensiune de 12 până la 14 puncte în funcție de vârsta studenților, precum și ușor de vizualizat, distanța ergonomică a liniilor și spațiul dintre litere.
• Informațiile despre pașaport și bibliografice trebuie să conțină anul publicării, deținătorii drepturilor de autor, precum și numele: autorului și editorului textului, pictorului, autorului designului grafic, autorului ilustrațiilor, autorului copertei, fotografului, editorului, nr. publicația, anul, formatul, volumul, ISBN, editor și adresa.

Toate aceste componente sunt supuse verificării și evaluării în timpul procedurii de aprobare a proiectului pentru manuale și mijloace didactice, descrisă din nou în Ordonanța № 10 din 19 decembrie 2017. pentru manuale, manuale și mijloace didactice. Această procedură a început prin ordin al ministrului educației și științei, după aprobarea noilor programe pentru anul școlar respectiv. Ordinul este publicat pe site-ul oficial al Ministerului Educației și Științei, după care practic orice echipă creativă și educativă poate depune o cerere de participare la procedură, însoțită de proiectul lor deja pregătit.

După depunerea acestei cereri, se urmează pe scurt următorii pași:

• Admiterea la evaluare după revizuire pentru disponibilitatea documentației necesare;
• Evaluarea conformității proiectelor cu cerințele formulate mai sus în ordonanță. Fiecare proiect este evaluat de o comisie de experți, care revizuiește conținutul, designul grafic și tipărirea acestuia;
• Aprobarea proiectelor prin ordin al ministrului educației și științei. Proiectele care au fost evaluate pentru respectarea standardului educațional sunt aprobate. Cele care sunt inconsistente sau definite ca inaplicabile în practica didactică sunt respinse.

Urmând logica acestor proceduri, ar trebui să concluzionăm că orice manual care ajunge pe piață cu aprobarea Ministerului Educației și Științei ar trebui să îndeplinească toate cerințele importante în ceea ce privește conținutul, adecvarea și aplicabilitatea acestuia. Listele de cărți cognitive, manuale și seturi de predare care pot fi utilizate în sistemul de învățământ preșcolar și școlar sunt disponibile pe site-ul Ministerului Educației și Științei, iar alegerea dintre ele este în întregime în mâinile echipelor pedagogice în mod individual. școli.

În ciuda procedurilor complexe și aparent strict reglementate, profesorii și părinții generează adesea întrebări, reclamații și comentarii legate de conținutul manualelor și mijloacelor didactice. În caz de astfel de situații, utilizatorii pot contacta autorii manualului, editorul care a publicat manualul sau chiar Ministerul Educației, care este familiarizat cu proiectul și a acordat permisiunea pentru încorporarea acestuia în sistemul de învățământ.

Manuale specializate și manuale lingvistice

Manualele de limbi străine urmează, de asemenea, o procedură de aprobare similară, cu variații foarte ușoare în funcție de scopul și aplicarea lor.

Regula flexibilității abordării pedagogice continuă să se aplice cu toată forța – manualul este important, dar nu singurul instrument aflat în mâinile profesorului. El are dreptul să actualizeze materialul propus în manual cu discuții și sarcini suplimentare care vizează o asimilare mai lină și completă a materialului de către studenți.

Cu toate acestea, dacă trebuie să intrăm în detalii, manualele Longman sunt preferatele absolute pentru predarea limbii engleze. Dacă sunt cele mai bune, este oarecum o chestiune de gust. Modul în care este utilizat conținutul este important și este o realitate faptul că Longman oferă o varietate de mijloace de exerciții lingvistice. Alți editori ale căror manuale de limbi străine sunt adesea preferate de profesori sunt:

• Prosveta
• Klett
• Cambridge University Press
• Editura Express
• Macmillan

Publicațiile PONS sunt un „asistent” extrem de valoros în predarea limbilor străine, oferind o serie de ghiduri gramaticale sistematizate, tabele și materiale suplimentare pentru auto-studiu.

În ceea ce privește manualele de specialitate, acestea sunt un instrument în principal pentru învățământul post-primar și secundar, atunci când elevii sunt mai bine profilați și curriculumul lor necesită includerea unor lecturi mai specifice. Există, desigur, cazuri care cuprind includerea unui manual specializat mai devreme în procesul de învățământ primar. Ei sunt:

• Manuale în limba maternă pentru elevi din grupuri minoritare;
• Manuale pentru elevi cu dizabilități senzoriale;
• Manuale pentru elevi cu nevoi educaționale speciale;
• Mijloace de învățământ pentru siguranța rutieră;
• Mijloace didactice specifice și tematice utilizate de studenții din școlile specializate de arte, matematică, informatică etc.

Necesitatea achiziționării unor astfel de manuale și ajutoare specializate este de obicei consultată cu părinții în prealabil. În timpul acestor consultări, profesorii indică avantajele acestor mijloace didactice și modul în care lucrează cu acestea și, dacă este necesar, oferă informații suplimentare despre achiziționarea lor.

Cum se face alegerea manualelor și care sunt cele mai recomandate și utilizate între ele?

Selecția manualelor este o sarcină de complexitate din ce în ce mai mare pentru echipele pedagogice, care revizuiesc și evaluează în fiecare an lista manualelor și a mijloacelor didactice aprobate de Ministerul Educației și Științei.

Este important să știm că alegerea manualului este rareori o decizie a profesorului. În majoritatea cazurilor, asociația metodologică ( profesori care predau materii din același grup) decide la ce manuale să lucreze și este aproape imposibil ca acestea să fie diferite din simplul motiv că procesul ar trebui să fie cât mai sincronizat posibil. În absența și înlocuirea colegilor profesori, acesta trebuie înlocuit și este extrem de dificil pentru profesorul suplinitor să se adapteze la un nou manual în câteva ore de școală.

Analiza manualelor este un proces dificil, deoarece toate sunt similare ca conținut. Dacă decideți să vă uitați la manuale pentru o clasă cu un ochi neexperimentat, atunci la prima vedere nu veți vedea nimic diferit. Modul în care sunt prezentate informațiile, complexitatea textelor și actualitatea conținutului sunt importante pentru profesori. În această linie de gândire, poveștile sau cântecele controversate discutate mai sus (care afectează cel mai adesea minoritățile etnice) și stârnirea unor astfel de emoții turbulente sunt într-adevăr un indiciu că manualele evoluează, deoarece încearcă să abordeze problemele sociale actuale.

Pe fondul acestei diversități, printre cele mai frecvent selectate edituri, se remarcă cu siguranță cea mai mare editură de literatură educațională – „Prosveta”. Manualele lor, mijloacele didactice și cărțile cognitive sunt recunoscute pe scară largă și în ultimii ani au suferit o actualizare și o îmbunătățire vizibilă – atât a materialelor de sprijin, cât și a conținutului în sine.

De multe ori se întâmplă ca profesorii să prefere edituri precum Bulvest 2000 și Anubis, deoarece în situația unei concurențe uriașe pe piață, aceste două edituri se bazează în special pe designul grafic și pe stimuli vizuali – imagini, conținut curios și prezentat interesant.

O editură mai „de tip boutique”, care în niciun caz nu trebuie trecută cu vederea sau subestimată, este „Învățătorul 6” un mai puțin cunoscută. Manualele acestei edituri sunt actualizate, interesante și bogate în informații moderne, absolut structurate profesional și prezentate. Dacă din întâmplare profesorii copilului dumneavoastră au ales să folosească „Profesorul 6”, acesta este un indiciu că cel mai probabil „și-au scris temele” foarte atent și merită încrederea dvs.

Manuale electronice

Manualele electronice intră încet, dar sigur în sistemul educațional. Avantajele lor sunt legate nu numai de ajutorul evident în rezolvarea problemei rucsacurilor incredibil de grele de tineri studenți, ci și de modernizarea metodelor de predare în sistemul educațional.

Una dintre cerințele pentru admiterea pe piață a unei anumite versiuni electronice a unui manual este includerea diferitelor formate media, cum ar fi:

• text
• imagini
• înregistrare video
• inregistrare audio
• animaţie
• Redare 3D
• simulări virtuale etc.

Aceste componente interactive, care nu pot fi prezentate în ediția tipărită a manualului, sunt adesea pe gustul noii generații inteligente din punct de vedere tehnologic – fac învățarea materialului educațional mai accesibil, mai ușor de înțeles și chiar mai distractiv.

Dezbaterea „manualul standard sau e-text” a ieșit de mult din agendă, deoarece nu există nici un obstacol în practicarea unei combinații a celor două opțiuni pentru a se potrivi nevoilor și situațiilor în schimbare. Multe școli permit o abordare flexibilă în care versiunile de carte ale manualelor sunt utilizate în sălile de clasă, iar temele sunt efectuate cu versiuni electronice ale manualelor disponibile de pe orice dispozitiv conectat la Internet.

Utilizarea manualelor electronice nu împovărează în plus bugetul familiilor, deoarece în virtutea Decretului 48 al Consiliului de Miniștri C din 05.04.2018 Editurile din țară sunt obligate să ofere elevilor din clasa I până la a VII-a utilizarea gratuită de manuale citibile electronic, corespunzătoare edițiilor tipărite ale acestora. Accesul la aceste manuale electronice este de obicei furnizat prin intermediul site-ului web al editorului, cu sau fără necesitatea înregistrării utilizatorului.

Lista editorilor care au furnizat un link pentru accesarea manualelor lor lizibile electronic pentru clasele 1-7, împreună cu linkurile specifice de acces, sunt disponibile pe site-ul oficial al Ministerului Educației și Științei și sunt actualizate în fiecare an.

În loc de o concluzie

Cel mai important lucru pe care părinții nu ar trebui să-l uite niciodată este că în fiecare manual vor întâlni un text în care să vadă o problemă potențială și care poate provoca comentarii mixte.

În idei și definiții, școala ar trebui să fie un mediu obiectiv – este pentru toți elevii, indiferent de religie, etnie, rasă și valori familiale. Copiii din școala primară și gimnazială ar trebui să învețe din experiența personală că vor întâlni în mod constant oameni diferiți de ei.

Cunoașterea culturii altcuiva este deosebit de importantă în lumea globală actuală, astfel încât orice fel de puncte de vedere politice și religioase nu ar trebui să interfereze în mediul academic. Deseori, profesorii au și propriile lor opinii personale, dar impunerea lor elevilor le limitează învățarea și o parte din semnificația școlii ca instituție.

Ridicarea unor probleme sociale importante și de actualitate este importantă pentru elevii de toate vârstele, în funcție de interesul lor, deoarece discuțiile nu sunt foarte utile dacă nu există curiozitate și interes pe de altă parte. Manualele sunt instrumentul pe care profesorii îl folosesc pentru a lucra cu copiii noștri. Ei îl aleg atât pe acesta, cât și modalitățile de utilizare a acestuia pentru a obține cele mai bune rezultate posibile.